高中任务型英语课堂教学中学生参与现状的调查研究

【摘要】学生参与是课堂教学活动的一个方面，在课堂教学中占有重要地位。高中英语新课标倡导采用任务型语言教学模式，并将综合运用语言能力的形成和发展确定为英语课程的总体目标，提倡学生通过实践、参与、合作等方式完成学习任务和目标。因此，探析任务型语言教学模式下高中英语课堂中学生的参与现状，有助于深入地了解学生参与的影响因素及应对策略，从而提高学生参与度、深化课堂教学效果、并促进学生的全面发展。本文是一项调查研究，参考了孔企平教授的研究成果，把学生参与界定为行为、认知和情感参与的有机统一，其中行为参与包括专心、钻研和课外学习时间三个变量；认知参与包括认知策略、元认知策略和资源管理策略；情感参与包括乐趣、成就、焦虑和厌倦。本研究以舞钢市某高级中学高二年级的四个班级，共261位学生为调查对象，主要以学生调查问卷、课堂观察和访谈为研究方法来调查任务型英语课堂教学中学生参与的现状。研究的主要问题有：（1）高中任务型英语教学中学生参与的现状如何？（2）学生参与水平在性别和成绩排名方面有什么差异？（3）行为参与、认知参与和情感参与三者之间存在什么样的关系？（4）影响任务型英语教学中学生参与水平的因素有哪些？研究的主要结论如下：（1）任务型语言教学模式下，整体上学生参与处于积极状态，但属于中等水平，并未达到理想状态，尤其是在情感参与方面水平较低。（2）学生参与水平在性别和成绩排名方面有显著差异。具体来说，在性别方面，女生的参与水平整体上稍高于男生；在成绩排名方面，除焦虑感外，其他各变量上均存在显著性差异。（3）学生的行为参与、认知参与和情感参与两两之间关系密切。大体上，行为参与与认知和元认知呈显著性正相关，与资源管理策略呈显著性负相关；行为参与与积极的情感参与呈显著性正相关，与消极的清晰体验呈负相关；认知参与与积极的情感参与呈显著性正相关，与消极的清晰体验呈负相关。（4）除了性别和成绩排名外，其他影响学生参与的因素主要分为三部分：学生方面，包括同伴压力和自我效能感；教师方面，包括教育理念和教学监控技能；课堂环境方面，包括班级大小和班级气氛。
【作者】范银萍；
【导师】李凤琴；
【作者基本信息】山西师范大学，英语课程与教学论，2014，硕士
【副题名】以舞钢市某高中二年级为例
【关键词】任务型语言教学；学生参与；行为参与；认知参与；情感参与；

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